Questionner le monde en CP ♦ Matière, vivant, objets

Thème 1 : Outils et matières

L’objectif est de savoir nommer la matière dont est constitué un objet du quotidien.

Séances :

1. Qu’y a-t-il dans mon cartable ?
Nommer les outils scolaires et leurs usages (verbes d’action) ; nommer les matières de ces objets (tissu, caoutchouc, bois, plastique, métal…).
Jeux de réinvestissement avec les outils scolaires des élèves.

2. Fiche d’exercices

Thème 2 : Solide ou liquide ?

L’objectif est de distinguer deux des états de la matière : l’état solide et l’état liquide.

Séances :

1. Activités de manipulation (des tris).
Trier des aliment (photos).
Puis trier des images d’aliments (fiche de recherche).

2. Fiche d’exercices et synthèse

Thème 3 : Animal, végétal ou minéral ?

Les objectifs sont de distinguer les choses vivantes et non vivantes, puis de classer les choses vivantes en trois catégories : animal, végétal ou minéral.

Séances :

1. Vivant ou non vivant ? Tri d’images.
Premier tri libre, avec mise en commun pour lister les différents tris possibles. Puis tri selon le critère imposé : ce qui est vivant et ce qui ne l’est pas. Définir les caractéristiques qui permettent de dire d’une chose qu’elle est vivante ou qu’elle ne l’est pas.

2. Fiche d’exercices et synthèse

Thème 4 : Comment mon corps peut-il tenir droit et bouger ?

Les objectifs sont de savoir situer et nommer les principaux os du squelette et les points d’articulation.

Séances :

1. Représentations initiales : dessiner dans la silhouette ce qui permet au corps de tenir droit.
Observer un squelette et le reconstituer.

2. Légender les 6 groupes d’os principaux d’un squelette.

3. Repérer les différentes articulations, les nommer. Légender le schéma des articulations.

Thème 5 : Sous quelle forme trouve-t-on de l’eau dans la nature ? (les états de l’eau)

Les objectifs sont de comprendre que l’eau peut se présenter sous différentes formes dans la nature et de savoir les trois états de l’eau.

Séances :

1. Visionner le diaporama des états de l’eau dans la nature, sans commentaire. Trouver le point commun entre toutes les photos : la présence de l’eau, mais sous différentes formes (états).

2. Fiche de recherche : trier des images sur les différentes états de l’eau dans la nature.

3. Fiche d’exercices

Thème 6 : Comment voir que je grandis ?

L’objectif est d’observer les changements physiques qui s’opèrent pendant la croissance durant l’enfance.

Séances :

1. Fiche p. 1 : trier les étapes de la croissance d’un enfant et trier des phrases décrivant la croissance d’un enfant entre 1 et 4 ans.

2. Fiche p. 2 : nommer les instruments permettant de mesurer la croissance d’un enfant, puis synthèse.

Thème 7 : Comment trier les aliments ? Quelle est l’origine des aliments ?

Les objectifs sont de connaitre les différentes familles d’aliments, d’être capable de classer un aliment dans sa famille et de distinguer les aliments d’origine animale et végétale.

Séances :

1. Trier des images d’aliments en familles, dans la fleur alimentaire.

2. Fiche de réinvestissement sur les familles d’aliments.

3. Lecture documentaire sur l’origine des aliments. Jeux autour des documents.

4. Fiche synthèse

Thème 8 : Que mangent les animaux ?

Les objectifs sont de connaitre les différents régimes alimentaires des animaux et de savoir repérer des chaines alimentaires dans différents milieux naturels.

Séances :

1. Projection de l’image des animaux dans la forêt. Les nommer. Observer ce qu’ils mangent.
Exercice : associer à chaque animal ce qu’il mange (exercice 1 de la fiche 1).

2. Formaliser les trois types de régimes alimentaires (carnivore, végétarien, herbivore) (exercice 2 de la fiche 1).

3. Découvrir ce qu’est une chaine alimentaire (fiche 2).

4. Formaliser ce qu’est une chaine alimentaire (fiche 3 et 4).

Thème 9 : De la graine à la plante.

Les objectifs sont de savoir ce que contient une graine et d’observer comment elle se développe.

Séances :

1. Qu’est-ce qu’une graine ? Recueil des représentations initiales. Reformulation de ces représentations en quelques questions qui serviront d’axes à la séquence.
Décorticage de graines de fèves. Observation des différentes parties.

2. Synthèse de la séance 1 (fiche 1). Visionnage d’un extrait du film documentaire « Les enquêtes de Lucie la Luciole : Comment poussent les plantes ? »

3. Lecture de l’album de littérature jeunesse « Dix petites graines ». Observer les illustrations pour repérer les évolutions de la graine de tournesol.
Visionnage de vidéos de germination.
Fiche : remettre en ordre les étapes de la germination d’une graine de haricot (exercice 2). Puis observer les photographies de la germination d’une graine de pois et remettre en ordre les phrases descriptives des différentes étapes (exercice 1).

4. Fiche sur l’album « Dix petites graines » : remettre en ordre les étapes de la germination des graines de tournesol.

Thème 10 : Comment grandissent les animaux ?

Les objectifs sont de distinguer les animaux à développement direct ou indirect (selon si le petit ressemble ou non à l’animal adulte), et pour les animaux à développement indirect s’ils ont une croissance continue ou discontinue (selon s’ils croissent ou non avec une mue).

Séances :

1. Développement direct ou indirect ?
Trier des images d’animaux et repérer les petits qui ressemblent à l’animal adulte et ceux qui ne lui ressemblent pas.
Associer des petits aux adultes.

2. Les animaux à croissance continue et développement direct : fiche sur le cheval, le chien, la poule.

3. Les animaux à croissance continue et développement indirect : fiche sur la croissance de la grenouille.

4. Les animaux à croissance discontinue et à développement indirect : l’exemple du papillon.
Projeter la vidéo sur le cycle de vie du papillon monarque et la vidéo « À table – De la chenille au papillon ».
Fiche d’exercices

5. Les animaux à croissance discontinue et à développement indirect : l’exemple de la coccinelle.
Projeter la vidéo sur le cycle de vie de la coccinelle.
Fiche d’exercices