{"id":4124,"date":"2013-10-28T21:37:31","date_gmt":"2013-10-28T20:37:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.anyssa.org\/classedesgnomes\/?p=4124"},"modified":"2018-09-29T22:12:34","modified_gmt":"2018-09-29T20:12:34","slug":"la-rentree-de-la-petite-sorciere-de-thomas-scotto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.anyssa.org\/classedesgnomes\/la-rentree-de-la-petite-sorciere-de-thomas-scotto\/","title":{"rendered":"La rentr\u00e9e de la petite sorci\u00e8re (de Thomas Scotto)"},"content":{"rendered":"\n\n\n
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\"PoZ<\/p>\n<\/td>\n

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Auteur :<\/em> Thomas Scotto<\/p>\n

Niveau :<\/em> exploitation GS – CP<\/p>\n

Type de texte :<\/em> album de litt\u00e9rature jeunesse<\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9 de l’histoire :<\/em><\/p>\n

\u00ab\u00a0C’est la rentr\u00e9e pour la petite sorci\u00e8re. Mais ce n’est pas toujours facile de se faire des amis, surtout quand on se fait chahuter par une bande de petits sorciers ! Heureusement la petite sorci\u00e8re a l’id\u00e9e de s’inventer un double, qui va l’accompagner jusqu’\u00e0 ce qu’elle fasse la connaissance d’une autre petite sorci\u00e8re qui va vite devenir son amie !\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\"La<\/a>
Fiche produit Amazon<\/figcaption><\/figure>\"\"<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
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Pr\u00e9sentation de l’exploitation<\/h2>\n

Lorsque je suis dans mon \u00e9cole de remplacement (donc de fa\u00e7on tr\u00e8s \u00e9pisodique), je travaille avec un groupe d’enfants du voyage scolaris\u00e9s en cycle 3. Ils sont en tr\u00e8s grande difficult\u00e9 de lecture (non ou quasi-non lecteurs). Je leur propose donc des activit\u00e9s centr\u00e9es sur la d\u00e9couverte de l’\u00e9crit. Le niveau des activit\u00e9s oscille entre le d\u00e9but de la GS et le d\u00e9but du CP. J’utilise des albums tr\u00e8s simples comme support \u00e0 ces s\u00e9ances.<\/p>\n

Je vous pr\u00e9sente dans cet article les activit\u00e9s men\u00e9es autour de l’album \u00ab\u00a0La rentr\u00e9e de la petite sorci\u00e8re\u00a0\u00bb, pour deux niveaux diff\u00e9rents (GS et CP).<\/p>\n

Vous cherchez des activit\u00e9s autour d’Halloween et des sorci\u00e8res ? D\u00e9couvrez toutes celles que j’ai cr\u00e9\u00e9es dans cet article : Ambiance de sorci\u00e8re<\/a><\/strong><\/p>\n

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Les ressources CP :<\/h2>\n\n\n\n
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Une fiche d’exercices recto-verso :<\/h3>\n

\"La<\/a>
\n \"\"<\/a><\/p>\n

Attention, ce fichier p\u00e8se 25 Mo.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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L’exploitation GS :<\/h2>\n\n\n\n\n\n\n\n
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1\/ La d\u00e9couverte de l’album<\/h3>\n
    \n
  • Lecture magistrale de l’int\u00e9gralit\u00e9 de l’album.<\/li>\n
  • Restitution orale de l’histoire par les \u00e9l\u00e8ves, avec les illustrations comme support d’aide \u00e0 la verbalisation.<\/li>\n
  • Quelques questions de compr\u00e9hension orale (les personnages, le th\u00e8me, les lieux…).<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
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2\/ Une mise en sc\u00e8ne d’un moment de l’histoire<\/h3>\n
    \n
  • En bin\u00f4me, les \u00e9l\u00e8ves jouent la cr\u00e9ation de la petite sorci\u00e8re du miroir.<\/li>\n<\/ul>\n

    Un tableau mobile symbolise le miroir. Un \u00e9l\u00e8ve se cache derri\u00e8re et n’en sort que lorsque son partenaire a correctement prononc\u00e9 la formule magique \u00ab\u00a0Sousoucis\u00e9sifacil\u00a0\u00bb, en agitant sa baguette (une r\u00e8gle…). Ensuite, les deux \u00e9l\u00e8ves font des gestes en miroir, pour imiter la petite sorci\u00e8re de l’histoire et son double.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
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3\/ Travail sur le code<\/h3>\n

– Le d\u00e9chiffrage et la reconstitution d’un \u00e9nonc\u00e9 connu<\/h4>\n
    \n
  • Travail sur la distinction entre mots et lettres : mise en ordre des \u00e9tiquettes mots du titre, puis mise en ordre des lettres d’une partie du titre.<\/li>\n<\/ul>\n

    Selon leur niveau, certains \u00e9l\u00e8ves ordonnent des \u00e9tiquettes en typographie diff\u00e9rente du titre de la couverture.
    \n D’autres \u00e9l\u00e8ves ordonnent le titre avec des \u00e9tiquettes de la m\u00eame typographie.<\/p>\n<\/td>\n

\u00a0\"La<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
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– La graphie \u00ab\u00a0ch\u00a0\u00bb<\/h4>\n
    \n
  • Coloriage sur la couverture d’images dont le mot comporte le son [ch].<\/li>\n
  • \u00c9criture collective de ces mots, et rep\u00e9rage de la graphie commune \u00ab\u00a0ch\u00a0\u00bb : chat, chapeau, cheveux, chaussures, chaussettes, bouche.<\/li>\n
  • \u00c9criture des mots \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de la couverture colori\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n<\/td>\n

\u00a0\"La<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
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4\/ Moment de d\u00e9tente : le puzzle de la couverture<\/h3>\n<\/td>\n

\u00a0\"La<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Le fichier modifiable des fiches d’activit\u00e9 GS :\u00a0<\/h3>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

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Des exploitations p\u00e9dagogiques chez des coll\u00e8gues blogueurs<\/h2>\n