{"id":2897,"date":"2012-09-22T15:56:55","date_gmt":"2012-09-22T13:56:55","guid":{"rendered":"http:\/\/www.anyssa.org\/classedesgnomes\/?p=2897"},"modified":"2015-11-05T20:30:35","modified_gmt":"2015-11-05T19:30:35","slug":"trois-semaines-moins-un-jour-le-bilan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.anyssa.org\/classedesgnomes\/trois-semaines-moins-un-jour-le-bilan\/","title":{"rendered":"Trois semaines moins un jour : le bilan"},"content":{"rendered":"

Pour une fois, le nouvel article du jour n’aura pas pour objet de pr\u00e9senter du contenu. Place \u00e0 l’article bilan\/analyse.<\/strong><\/span><\/p>\n

Trois semaines de classe moins un jour : qu’est-ce qui est en place, qu’est-ce qui est sur le point de l’\u00eatre, qu’est-ce qui ne fonctionne pas encore ?<\/p>\n

\"Lutin<\/p>\n

Impossible de faire un bilan de rentr\u00e9e sans commencer par parler du groupe classe<\/strong><\/span> : 26 \u00e9l\u00e8ves, 15 gar\u00e7ons et 11 filles.<\/p>\n

Une t\u00eate de classe de 4 \u00e9l\u00e8ves (filles malheureusement. Je dis malheureusement, car je pr\u00e9f\u00e8re une t\u00eate de classe mixte), une dizaine d’\u00e9l\u00e8ves moyens, et une douzaine d’\u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 (voire en grande difficult\u00e9).<\/p>\n

Un \u00e9l\u00e8ve est accompagn\u00e9 d’une auxiliaire de vie scolaire \u00e0 mi-temps, un \u00e9l\u00e8ve fait l’objet d’un PAI pour une hyperactivit\u00e9 m\u00e9dicament\u00e9e, un \u00e9l\u00e8ve est diagnostiqu\u00e9 hyperactif avec un suivi psy sans m\u00e9dication pour l’instant, un \u00e9l\u00e8ve est diagnostiqu\u00e9 dyspraxique avec un suivi en psychomotricit\u00e9 et en orthophonie. Voil\u00e0 pour ceux dont j\u2019ai d\u2019ors et d\u00e9j\u00e0 connaissance. Il y a surement d’autres \u00e9l\u00e8ves suivis \u00e0 l’ext\u00e9rieur, et d’autres \u00e9taient pris en charge par le RASED l’ann\u00e9e derni\u00e8re.<\/p>\n

Autant vous dire que les capacit\u00e9s d\u2019apprentissage et de travail de la classe dans son ensemble sont faibles. Je suis confront\u00e9e \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves pour la plupart immatures, sans app\u00e9tence pour les savoirs, passifs, d\u00e9j\u00e0 r\u00e9sign\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9chec.<\/p>\n

Tout \u00e7a n\u2019est pas tr\u00e8s positif comme amorce d\u2019article, j\u2019en suis consciente. Concr\u00e8tement, voil\u00e0 comment \u00e7a s\u2019est mat\u00e9rialis\u00e9 sur les 11 premiers jours de classe.<\/p>\n

\"Lutin<\/p>\n

Ce qui est en place et \u00e0 peu pr\u00e8s op\u00e9rationnel.<\/h3>\n

Les classeurs et cahiers<\/strong><\/span> sont distribu\u00e9s et utilis\u00e9s. Les r\u00e8gles de pr\u00e9sentation et d\u2019utilisation sont explicit\u00e9es et int\u00e9gr\u00e9es (m\u00eame s\u2019il faut encore syst\u00e9matiquement les redire \u00e0 chaque utilisation d\u2019un support).<\/p>\n

Cette ann\u00e9e, j\u2019ai pass\u00e9 plus de temps que d\u2019ordinaire \u00e0 expliquer comment noter les devoirs<\/strong><\/span> dans l\u2019agenda, et \u00e7a porte ses fruits. La projection des devoirs via des diapositives powerpoint fonctionne bien\u00a0; je suis contente de cette nouveaut\u00e9 de la rentr\u00e9e (il faudra que j\u2019\u00e9crive un article pour vous pr\u00e9senter ce nouvel outil).<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves ont trouv\u00e9 leur place<\/strong><\/span> dans la classe (enfin, je l\u2019ai trouv\u00e9e pour eux), ce qui g\u00e9n\u00e8re une bonne dynamique de groupe pendant les \u00e9changes collectifs. Ils ne rechignent pas \u00e0 s\u2019entraider pour pr\u00e9ciser des consignes, rappeler les r\u00e8gles de pr\u00e9sentation, ce qui est plut\u00f4t positif. Par contre, ils ne s\u2019\u00e9coutent pas du tout\u00a0: gros travail \u00e0 mener sur ce point en perspective\u2026<\/p>\n

Mes exigences concernant l\u2019attitude en classe<\/strong><\/span> portent leurs fruits. Moments de relaxation, lecture magistrale au coin regroupement, verbalisation continuelle de mes attentes, tout \u00e7a a aid\u00e9 \u00e0 poser les \u00e9l\u00e8ves, que je sens d\u00e9j\u00e0 plus attentifs et concentr\u00e9s. C\u2019est loin d\u2019\u00eatre suffisant si on veut travailler au rythme que j\u2019entends fixer, mais c\u2019est d\u00e9j\u00e0 pas mal. Les \u00e9l\u00e8ves opposants ont int\u00e9gr\u00e9 mon autorit\u00e9, m\u00eame s’ils la testent encore.<\/p>\n

Niveau mati\u00e8res<\/strong><\/span>, on a correctement avanc\u00e9 en orthographe et en grammaire. Idem en histoire, g\u00e9ographie, sciences et anglais.<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves ont bien accroch\u00e9 au \u00ab\u00a0Chaque jour compte\u00a0\u00bb<\/strong><\/span> en maths. Le rebrassage de proc\u00e9dures de base (lecture de grands nombres, pair\/impair, double\/moiti\u00e9, suites de nombres, rangement, op\u00e9rations) est plus qu\u2019opportun. Encore une nouveaut\u00e9 qui fonctionne bien (et \u00e9galement une nouveaut\u00e9 dont il faudra que je parle dans un article).<\/p>\n

Toujours en maths, le recours \u00e0 des diaporamas pour projeter les exercices du Cap maths<\/em> <\/strong><\/span>a permis d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves les plus faibles \u00e0 entrer dans la r\u00e9flexion math\u00e9matique et \u00e0 mieux appr\u00e9hender les notions abord\u00e9es. C\u2019est positif, mais cela demande du temps pour cr\u00e9er ces diaporamas. Pas s\u00fbr que je puisse le faire r\u00e9guli\u00e8rement toute l\u2019ann\u00e9e (je mettrai peut-\u00eatre en ligne ces diaporamas qui adaptent les pages du manuel Cap maths<\/em>, je n\u2019ai pas encore d\u00e9cid\u00e9).<\/p>\n

L\u2019odyss\u00e9e po\u00e9tique<\/strong> <\/span>est lanc\u00e9e. Nous sommes dans la premi\u00e8re s\u00e9rie de r\u00e9citations. Comme \u00e0 l\u2019accoutum\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves sont facilement entr\u00e9s dans le moule de ce syst\u00e8me, \u00e7a fait plaisir de voir que \u00e7a au moins, \u00e7a fonctionne\u00a0!<\/p>\n

\"Lutin<\/p>\n

Ce qui est encore chaotique.<\/h3>\n

L\u2019extr\u00eame disparit\u00e9 des profils rend compliqu\u00e9 les s\u00e9ances de maths<\/strong><\/span>. Du coup, j\u2019ai opt\u00e9 pour placer les maths durant les deux cr\u00e9neaux o\u00f9 j\u2019ai les \u00e9l\u00e8ves en demi-groupes, et j’ai r\u00e9parti les \u00e9l\u00e8ves en deux groupes de niveau. Je fonctionne en ateliers de maths depuis l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re, je vais poursuivre cette ann\u00e9e\u00a0: deux s\u00e9ances de maths sur mes cr\u00e9neaux en demi-groupe, deux s\u00e9ances de maths en ateliers tournants.<\/p>\n

Le niveau en copie<\/strong><\/span> est catastrophique. Or dans ma classe, on copie beaucoup (except\u00e9es les r\u00e8gles de maths et de fran\u00e7ais). En plus, il y a une tr\u00e8s grande h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 dans les vitesses de copie, ce qui am\u00e8ne du d\u00e9sordre car il y a un trop grand \u00e9cart de temps entre les premiers et les derniers. J\u2019ai m\u00eame d\u00fb renoncer \u00e0 attendre que tous aient fini de copier pour passer \u00e0 la suite. Il faut imp\u00e9rativement que je rem\u00e9die \u00e0 ce probl\u00e8me, et vite.<\/p>\n

L\u2019int\u00e9gration de l\u2019environnement informatique de mon \u00e9l\u00e8ve dyspraxique<\/strong><\/span> est compliqu\u00e9e. J\u2019avance vraiment \u00e0 l\u2019aveugle quant \u00e0 savoir comment organiser son travail sur l\u2019ordinateur\u00a0: d\u00e9finir ce qu\u2019il fait sur clavier par rapport \u00e0 ce qu\u2019il continue d\u2019\u00e9crire, organiser le classement de son travail num\u00e9rique, mettre en place la liaison entre son ordinateur en classe et son ordinateur \u00e0 son domicile, lui apprendre les bases de l\u2019informatique (ouverture du bon logiciel, saisie, enregistrement\u2026). Et tout \u00e7a tout en faisant la classe. Je vais prendre cet \u00e9l\u00e8ve deux fois une demi-heure dans le cadre de l\u2019aide personnalis\u00e9e, on verra si \u00e7a permettra d\u2019 all\u00e9ger mon suivi pendant le temps de la classe.<\/p>\n

\"Lutin<\/p>\n

Les d\u00e9ceptions<\/h3>\n

J\u2019ai renonc\u00e9 \u00e0 \u00e9tudier les premi\u00e8res \u0153uvres en histoire de l\u2019art<\/strong><\/span>.<\/p>\n

Nous avons pris du retard en d\u00e9couverte du monde<\/strong><\/span> (une s\u00e9ance pr\u00e9vue ayant pris deux voire trois s\u00e9ances en classe).<\/p>\n

Je n\u2019ai pas encore commenc\u00e9 les s\u00e9ances d\u2019\u00e9criture<\/strong> <\/span>(\u00e0 la mani\u00e8re de l\u2019\u00e9criture quotidienne de l\u2019Univers de ma classe<\/a>, m\u00eame si j\u2019ai adapt\u00e9). J\u2019ai pourtant h\u00e2te de commencer, parce que cela avait tr\u00e8s bien fonctionn\u00e9 l\u2019ann\u00e9e derni\u00e8re.<\/p>\n

Ce \u00e0 quoi je vais r\u00e9fl\u00e9chir.<\/h3>\n

Refondre mes exercices de syst\u00e9matisation en \u00e9tude de la langue<\/strong><\/span>, de fa\u00e7on \u00e0 les diff\u00e9rencier encore plus. Certains \u00e9l\u00e8ves sont incapables de se confronter \u00e0 une pr\u00e9sentation classique du style consigne + travail sur le cahier. Je vais donc all\u00e9ger la charge de travail via des exercices sur fiches.<\/p>\n

Pour une meilleure diff\u00e9renciation, je voudrais aussi pouvoir syst\u00e9matiquement prendre un petit groupe pour faire les exercices \u00e0 l\u2019oral avec moi, pendant que les autres font les m\u00eames exercices par \u00e9crit. Mais je suis trop prise par la gestion de la classe dans son ensemble pour pouvoir me poser avec quelques \u00e9l\u00e8ves. J\u2019ai peu d\u2019espoir d\u2019y parvenir dans l\u2019ann\u00e9e, h\u00e9las.<\/p>\n

Mettre en place des activit\u00e9s de copie<\/strong><\/span>, pour am\u00e9liorer la qualit\u00e9 et la vitesse.<\/p>\n

Pr\u00e9voir des exercices d\u2019entrainement<\/strong><\/span> dans les mati\u00e8res o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e0 copier des le\u00e7ons, pour occuper ceux qui copient vite.<\/p>\n

\"Lutin<\/p>\n

Bilan assez long finalement, et pourtant j’en aurais encore autant \u00e0 \u00e9crire… Dans l’ensemble, et comme pr\u00e9vu, la classe va \u00eatre compliqu\u00e9e \u00e0 g\u00e9rer. Fatigue et stress seront au rendez-vous tout au long de l’ann\u00e9e. Bref, rien de nouveau par rapport \u00e0 ces derni\u00e8res ann\u00e9es, malheureusement.<\/p>\n

L’Univers de ma classe<\/em><\/strong> a aussi r\u00e9dig\u00e9 son bilan de rentr\u00e9e. Vous pouvez le d\u00e9couvrir sur son site<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Pour une fois, le nouvel article du jour n’aura pas pour objet de pr\u00e9senter du contenu. Place \u00e0 l’article bilan\/analyse. 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