{"id":11935,"date":"2018-09-26T14:00:38","date_gmt":"2018-09-26T12:00:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.anyssa.org\/classedesgnomes\/?p=11935"},"modified":"2018-09-29T14:19:52","modified_gmt":"2018-09-29T12:19:52","slug":"la-chasse-a-lours-exploitation-dalbum","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.anyssa.org\/classedesgnomes\/la-chasse-a-lours-exploitation-dalbum\/","title":{"rendered":"La Chasse \u00e0 l’ours – Exploitation d’album"},"content":{"rendered":"

Objectifs de la s\u00e9quence<\/h2>\n
\"La<\/a>
Lien affili\u00e9 Amazon<\/figcaption><\/figure>\n

C’est la premi\u00e8re fois en remplacement (GS) que j’ai \u00e9t\u00e9 amen\u00e9e \u00e0 travailler sur le c\u00e9l\u00e8bre album \u00ab\u00a0La Chasse \u00e0 l’ours\u00a0\u00bb, de Michael Rosen, illustr\u00e9 par Helen Oxenbury. En Grande section, cet album peut \u00eatre exploit\u00e9 \u00e0 la fois en compr\u00e9hension de lecture et d\u00e9couverte de l’\u00e9crit et pour une sensibilisation au texte original en anglais. L’objectif est alors d’amener \u00e0 une oralisation en anglais de l’histoire.<\/p>\n

La Chasse \u00e0 l’ours<\/em> est un bijou de la litt\u00e9rature jeunesse. Les pistes d’exploitation en sont nombreuses. Celles que je vous pr\u00e9sente dans cet article refl\u00e8tent le cadre dans lequel je suis intervenue, \u00e0 savoir un remplacement de deux semaines. Les activit\u00e9s visaient \u00e0 travailler l’oralisation du texte en anglais et dans une moindre mesure la d\u00e9couverte de l’\u00e9crit.<\/p>\n

Quelques pr\u00e9cisions sur la version lue en classe :<\/h2>\n

Deux traductions<\/h4>\n

Il existe deux traductions officielles de l’album \u00e9dit\u00e9 par l’\u00c9cole des Loisirs : une premi\u00e8re traduction\u00a0 r\u00e9alis\u00e9e d\u00e8s 1989 par Claude Lauriot Pr\u00e9vost et une seconde r\u00e9alis\u00e9e par Elisabeth Duval pour la premi\u00e8re parution \u00e0 l’\u00c9cole des Loisirs. Par la suite, l’\u00c9cole des Loisirs a d\u00e9cid\u00e9 de privil\u00e9gier la traduction de Pr\u00e9vost. C’est cette derni\u00e8re qu’on retrouve dans les albums actuellement commercialis\u00e9s car elle a \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9e comme de meilleure qualit\u00e9.<\/p>\n

Pourquoi me suis-je pr\u00e9occup\u00e9e de ce d\u00e9tail ?<\/strong>
\nLe titulaire de la classe avait coll\u00e9 sur son exemplaire de La Chasse \u00e0 l’ours<\/em> des papiers pour recouvrir les cadres d’onomatop\u00e9es. Par transparence, j’ai vite remarqu\u00e9 que les onomatop\u00e9es coll\u00e9es diff\u00e9raient de celles imprim\u00e9es. Curieuse, j’ai enqu\u00eat\u00e9 sur la raison de ce changement, et c’est ainsi que j’ai d\u00e9couvert cette histoire de double traduction. Qu’est-ce qui diff\u00e8re entre les deux ? Principalement, la traduction des onomatop\u00e9es, et \u00e0 la marge, celle du texte.<\/p>\n

Le choix du titulaire de la classe<\/h4>\n

Le titulaire avait conserv\u00e9 la traduction de Pr\u00e9vost pour le texte et choisi les onomatop\u00e9es traduites par Duval. Je dois vous avouer que je suis rest\u00e9e perplexe face \u00e0 ce choix… Parce qu’\u00e0 vrai dire, je trouve les onomatop\u00e9es de Duval passablement mauvaises, tandis que le texte traduit par Pr\u00e9vost diff\u00e8re sensiblement de la version anglaise. Bref, si \u00e7a n’avait tenu qu’\u00e0 moi, j’aurais a minima<\/em> opt\u00e9 pour le texte traduit par Duval et les onomatop\u00e9es de Pr\u00e9vost.<\/p>\n

Mon choix pour l’avenir<\/h4>\n

J’ai bien s\u00fbr respect\u00e9 le choix du titulaire et lu \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves le texte tel qu’il l’avait adapt\u00e9. Mais j’ai aussi d\u00e9cid\u00e9 qu’\u00e0 l’avenir, je lirai cet album \u00e0 ma sauce, de fa\u00e7on \u00e0 me rapprocher du texte anglais. J’ai donc \u00e9labor\u00e9 mon tapuscrit personnel dans lequel j’ai mix\u00e9 les traductions de Pr\u00e9vost et de Duval. Concernant les onomatop\u00e9es, mon choix est plus radical : je ne les traduirai pas. Tout simplement parce que mon objectif, m\u00eame en GS, est une sensibilisation \u00e0 l’album en anglais. Ne pas traduire les onomatop\u00e9es aura l’avantage d’aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se rep\u00e9rer dans le texte anglais : ils entendront des onomatop\u00e9es avec lesquelles ils sont d\u00e9j\u00e0 familiaris\u00e9s.<\/p>\n

Les tapuscrits des deux traductions officielles et de ma version :<\/h4>\n

\"La<\/a>\"La<\/a><\/p>\n

Les s\u00e9ances en fran\u00e7ais<\/h2>\n

S\u00e9ances de lecture : la d\u00e9couverte et la compr\u00e9hension de l’histoire<\/h3>\n

Ce sont des s\u00e9ances classiques de lecture. Elles ont pour objectifs d’amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre, m\u00e9moriser et \u00e9changer autour de l’histoire. La structure r\u00e9p\u00e9titive de la narration induit une lecture fractionn\u00e9e en 4 temps :<\/p>\n