{"id":10436,"date":"2016-09-11T19:43:10","date_gmt":"2016-09-11T17:43:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.anyssa.org\/classedesgnomes\/?p=10436"},"modified":"2021-08-19T23:59:04","modified_gmt":"2021-08-19T21:59:04","slug":"que-fait-ma-main-livre-des-traces-ps","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.anyssa.org\/classedesgnomes\/que-fait-ma-main-livre-des-traces-ps\/","title":{"rendered":"Que fait ma main ? – Livre des traces – TPS-PS"},"content":{"rendered":"
\n
\n\t

\"Contribution\"<\/p>\n

Ma coll\u00e8gue Maya m'a confi\u00e9 une nouvelle s\u00e9quence \u00e0 publier : \"Que fait ma main ?\", cr\u00e9ation d'un livre de traces. Destin\u00e9e \u00e0 des TPS-PS, elle a pour objectif final la cr\u00e9ation d'un livre de traces, et est orient\u00e9e vers des activit\u00e9s de langage et de production plastique.<\/p>\n

Cette s\u00e9quence permet de :<\/p>\n

\u2022 travailler le lexique du geste (les verbes d'action caresser, pincer, griffer, taper...),
\n\u2022 constituer un r\u00e9pertoire de traces correspondant aux gestes,
\n\u2022 faire le lien entre les verbes d'action, les gestes et les traces obtenues, gr\u00e2ce \u00e0 la cr\u00e9ation d'un livre en fin de s\u00e9quence.<\/p>\n

Cette s\u00e9quence peut m\u00eame \u00eatre \u00e9largie \u00e0 des s\u00e9ances avec des instruments de musique.<\/p>\n

Je peux t\u00e9moigner que la mise en place de cette s\u00e9quence en classe est l'occasion de formidables apprentissages pour les \u00e9l\u00e8ves. Lorsqu'ils lisent le livre cr\u00e9\u00e9, ils verbalisent parfaitement les gestes et les associent sans h\u00e9sitation aux traces de peinture. Le livre circule ensuite dans les familles.<\/p>\n

****************<\/p>\n

Ma version 2018 du livre de traces \"Que fait ma main ?\" dans un article d\u00e9di\u00e9.<\/a><\/h2>\n

****************<\/p>\n

La s\u00e9quence \"Que fait ma main ?\"<\/h2>\n

Fiche de s\u00e9quence \u00e0 imprimer :<\/h3>\n

\"Que<\/a><\/p>\n

Le d\u00e9roulement de la s\u00e9quence<\/h3>\n\n\n\n
\n

S\u00e9ance 1 :<\/h4>\n<\/td>\n

\n

Laisser l\u2019empreinte de ses mains, de son doigt, exp\u00e9rimenter la trace sans mouvement, statique.<\/h4>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\"Que<\/a><\/p>\n\n\n\n
\n

S\u00e9ance 2 :<\/h4>\n<\/td>\n

\n

S\u2019approprier la comptine par l\u2019\u00e9coute, participer par des gestes.<\/h4>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0\"Que<\/a><\/h4>\n\n\n\n
\n

S\u00e9ance 3 :<\/h4>\n<\/td>\n

\n

Exp\u00e9rimenter les gestes de mani\u00e8re sensorielle avec le bac \u00e0 trace ;
\nPrendre des photos du geste ;
\nVerbaliser le geste, commenter la trace obtenue.<\/h4>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
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    1. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
    2. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
    3. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
    4. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
    5. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/ol>\n\n\t\t\t\t
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      S\u00e9ance 4 :<\/h4>\n<\/td>\n

      		\n

      R\u00e9investissement des gestes avec la peinture pour laisser une trace ;
      Verbaliser le geste, commenter la trace obtenue.<\/h4>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      \"Que<\/a><\/p>\n\n\n\n
      \n

      S\u00e9ance 5 :<\/h4>\n<\/td>\n

      		\n

      Guider son regard pour enrichir son r\u00e9pertoire de traces avec des cadres noirs (associer la trace au geste).
      (+ \u00e9laboration de l'affichage des productions)<\/h4>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>
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    7. \n\t\t\t\t\t\t
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    8. \n\t\t\t\t\t\t
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      1. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
      2. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
      3. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/ol>\n\n\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/em>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t
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        \n

        S\u00e9ance 6 :<\/h4>\n<\/td>\n

        		\n

        R\u00e9aliser un livre collectif avec des caches pour illustrer la comptine et favoriser les \u00e9changes (associer la trace au verbe).<\/h4>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

        Le livre est constitu\u00e9 de 5 doubles pages, correspondant \u00e0 5 gestes de la\u00a0 main :<\/p>\n

        \u2022 En page de gauche : le texte de la comptine, et sous un volet cach\u00e9 l'illustration imag\u00e9 et la photo du geste dans le sable ;
        \n\u2022 En page de droite : la trace laiss\u00e9e par le geste en peinture.<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

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      4. \n\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t<\/li>\n\t\t\t\t
      5. \n\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t<\/li>\n\t\t\t\t
      6. \n\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t<\/li>\n\t\t\t\t
      7. \n\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t<\/li>\n\t\t\t\t
      8. \n\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t<\/li>\n\t\t\t\t
      9. \n\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t<\/li>\n\t\t\t\t
      10. \n\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t<\/li>\n\t\t\t\t
      11. \n\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t<\/li>\n\t\t\t\t
      12. \n\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t<\/li>\n\t\t\t\t
      13. \n\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t<\/li>\n\t\t\t\t
      14. \n\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t<\/li>\n\t\t\t\t
      15. \n\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t<\/li>\n\t\t\t\t
      16. \n\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t<\/li>\n\t\t<\/ul>\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
        1. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
        2. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
        3. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
        4. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
        5. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
        6. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
        7. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
        8. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
        9. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
        10. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
        11. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
        12. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
        13. <\/a><\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/ol>\n\n\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/em>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t
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          \n

          S\u00e9ance d\u00e9croch\u00e9e :<\/h4>\n<\/td>\n

          		\n

          Passer de \"Du geste \u00e0 la trace\" \u00e0 \"Du geste au bruit\" : agir sur un instrument en s'int\u00e9ressant au bruit obtenu en fonction du geste.<\/h4>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

          \"Que<\/a><\/p>\n

          La fiche de la s\u00e9ance d\u00e9croch\u00e9e :<\/h5>\n

          \"Que<\/a><\/p>\n

          La trace individuelle de la s\u00e9quence<\/h2>\n

          Elle est coll\u00e9e dans le classeur de vie des \u00e9l\u00e8ves, et t\u00e9moigne des activit\u00e9s men\u00e9es en classe.<\/p>\n

          \"Que<\/a><\/p>\n

          \u00a0<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Une nouvelle s\u00e9quence de Maya, pour des TPS-PS, ax\u00e9e sur le langage oral et une production plastique. Intitul\u00e9e \u00ab\u00a0Que fait ma main ?\u00a0\u00bb, elle a pour objectifs de travailler le lexique du geste, de constituer un r\u00e9pertoire de traces et de faire le lien, par la cr\u00e9ation d’un livre, entre les verbes d’action, les gestes et les traces obtenues. →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":10439,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":true,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[875],"tags":[1028,981,1029],"class_list":["entry","author-anyssa","has-excerpt","post-10436","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-arts-platiques","tag-langage","tag-maya","tag-productions-plastiques"],"yoast_head":"\nTraces en PS<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Une nouvelle s\u00e9quence de Maya, pour des TPS-PS, ax\u00e9e sur le langage oral et une production plastique. 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