Autodictées (CM2)
Pour aider les élèves à mémoriser le texte d'auto-dictée, je joins au texte une fiche d'observation, sur certains points grammaticaux et orthographiques : - la disposition du texte, - l'orthographe lexicale de certains mots, - les accords dans le groupe
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Les formes du verbe – CM2
Une séquence sur les formes d'un verbe. 1. Repérer les verbes conjugués et indiquer leur infinitif, 2. Distinguer les parties d'un verbe (radical/terminaison), 3. Reconnaitre les participes passés et présents. →
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Chez Enge
Chez Enge "Dans le cartable d'une maitresse" →
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Jeux de lettres – cycle 3
Des jeux de lettres (mots mêlés et mots croisés) sur le thème de l'école et la rentrée. →
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Les familles de mots (la dérivation)
Je propose dans cet article divers documents que j'ai créés pour étudier la notion de familles de mots, dans les 3 niveaux du cycle 3. →
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La fonction complément
Cette séquence approfondit l'étude de la fonction complément. Elle est divisée en trois grandes parties : 1. L'étude de la notion de complément ; 2. L'étude des compléments circonstanciels ; 3. L'étude des compléments d'objet. →
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Le groupe sujet (révision CM2)
Cette séquence, qui s'adresse à des CM2, a pour objectif de réviser la notion de groupe sujet. Elle se découpe selon 3 axes : 1. Repérer le groupe sujet, à l'aide de la tournure "C'est ... qui + verbe conjugué"
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L’accord sujet-verbe (séance de découverte et exercices)
La séance de découverte a pour double objectif de : 1. travailler le repérage du verbe conjugué dans la phrase, 2. repérer l'accord entre le groupe sujet et le verbe conjugué. →
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Le groupe sujet (CM1)
Les objectifs de la séquence sont : 1. Sensibiliser à la conversion du groupe sujet en qui/quoi et à la transformation de phrases affirmatives en question ; 2. Sensibiliser à la pronominalisation du groupe sujet ; 3. Utiliser la tournure
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Qui suis-je ?

Lutine AnyssaJ'ai commencé ma carrière en cycle 3 à Paris, pendant 10 ans. Je suis actuellement remplaçante dans la Nièvre. Vous trouverez sur ce blog des ressources pour tous les niveaux.

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