APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE Se construire comme personne singulière au sein d'un groupe

J’accepte de me séparer de mon papa ou ma maman sans pleurer.	J’accepte de me séparer de mon doudou pour me mettre en activité.	Je reconnais les adultes de la classe et je commence à les nommer.
Je me reconnais sur ma photo de présence.	Je marque seul(le) ma présence à l'arrivée en classe en mettant mon étiquette sur le tableau.	Je dis mon prénom de manière compréhensible.
Je reconnais mes camarades et je connais quelques prénoms que je dis de manière compréhensible.
APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE Construire progressivement une posture d'élève

J’accepte de venir au coin regroupement quand c'est le moment.	Je comprends que je dois attendre mon tour dans le calme.	Je comprends qu'il y a des règles à respecter dans la classe.
Je choisis une activité autonome et je m'installe calmement pour la réaliser.	J'appelle l'enseignant pour montrer une activité réussie et pouvoir coller l'image correspondante.	Je range correctement mon atelier autonome avant de choisir une autre activité.
Je suis capable de faire un effort pour finir une activité.
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'oral : comprendre et apprendre

Compétence visée : Dire de mémoire et de manière expressive des comptines et poésies.

Mes réussites : 1. Je reproduis la gestuelle d'une comptine :
2. Je dis seul(le) les comptines ou les chants suivants :
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'oral : comprendre et apprendre

Compétence visée : Pratiquer divers usages du langage oral. Avec le livre ou des marottes, je commence à raconter une histoire que j'ai découverte en classe, pour montrer que je l'ai comprise. Mes réussites :
Les nombreuses autres compétences du langage oral ne figurent pas sur ce document illustré car le jeune élève n'est pas capable d'en percevoir les progrès. Bien entendu, leur évaluation sera réalisée et reportée sur le livret d'évaluation trimestriel.
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'écrit : Écouter l'écrit et le comprendre

Je reconnais l’objet livre, et je sais où le ranger (coin bibliothèque).	J’associe un personnage à un album connu.	Je reconnais et je retrouve un album connu d'après des indications (titre, personnage, ...)

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'écrit : découvrir le principe alphabétique

Je demande à l'adulte d'écrire mon prénom sur une production personnelle.	Je différencie quand l'enseignant écrit ou quand il dessine.	Dans un album, je repère le texte écrit et je le montre.
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'écrit : Écouter l'écrit et le comprendre

Compétence visée :

Je reconnais l'initiale de mon prénom en écriture capitale avec le modèle :

a	h	n	d
y	o	w	u
v	b	s	m
l	x	j
r	q	c	z
f	i	t
p	k	e	G
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'écrit : Commencer à écrire tout seul AGIR, S'EXPRIMER ET COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES

Mes réussites en graphisme : Je reproduis, je répertorie mes graphismes, mes traces intentionnelles remarquables :

AGIR, S'EXPRIMER ET COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES

J'accepte de me salir les mains pour faire de la peinture.	J'établis un lien entre un objet ou un outil et la trace obtenue.	J'établis un lien entre une trace obtenue et le geste.
Je m’intéresse au résultat et je montre comment je l'ai obtenu (geste, outil).	J’observe et je participe à la description d’une œuvre d’art.
J'adapte mon geste pour obtenir différents sons avec différents instruments de musique	Je reconnais à l'écoute une mélodie connue.
AGIR, S'EXPRIMER ET COMPRENDRE A TRAVERS L'ACTIVITE PHYSIQUE

J’adapte mes équilibres et mes déplacements : je grimpe, je rampe, je me déplace en équilibre.	Dans un parcours, j’adapte ma vitesse, je tourne et je m’arrête.	Je me déplace en tricycle en pédalant.
Je lance divers objets avec une intention : loin, dedans.	Je saute avec une intention : loin, pour descendre.	Je cours dans un jeu avec une intention pour fuir ou pour transporter.
J’évolue en tenant compte de la musique (rythmes, arrêts).	Je danse avec mes camarades dans une ronde .	Je joue à des jeux collectifs en respectant les règles simples et des espaces.
CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE : Découvrir les nombres et leurs utilisations

Je réalise une distribution terme à terme.	Je manipule , je compare des quantités et je comprends : beaucoup, un peu	Je reconnais globalement les quantités 1 et 2.
J'associe une quantité à des représentations différentes (doigts, constellations de dé, ...)	Je nomme correctement la quantité des collections 1, 2 et 3.	Je connais la comptine numérique jusqu'à 3.

Les autres compétences de ce domaine (Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées) sont développées tout particulièrement par les manipulations avec les ateliers autonomes. Dès qu'un l'élève réussit sans aide un atelier, il collera l'image sur sa fiche des réussites du mois. Les activités sont de difficulté croissante et la compétence est ainsi progressivement développée et les progrès visibles.

EXPLORER LE MONDE : Se repérer dans l'espace

Je repère mon casier et mon porte-manteau (marqués avec ma photo).	Je me situe dans la classe : je repère les différents coins.	Je reconnais les lieux de l’école fréquentés chaque jour : toilettes, salle de sport, cour de récréation, dortoir.
Je place les objets par rapport à moi. Je comprends les notions et le lexique : dedans / dehors.
EXPLORER LE MONDE : Se repérer dans le temps J'associe un moment à une image ou à une photo. Je me repère l'activité qui vient après en me référant à la frise du temps. Je retrouve l'image qui vient après chronologiquement.
EXPLORER LE MONDE : Explorer la matière et des objets Compétences visées : 1- Je manipule de la pâte à modeler avec plaisir et j’utilise différents outils dans un but défini. 2- J'observe les effets d'un geste ou outil sur la matière. 3- J'associe un résultat sur la matière à l'outil ou au geste nécessaire.

Mes réalisations remarquables en pâte à modeler :

EXPLORER LE MONDE : Explorer les objets Compétences visées : 1- Je manipule correctement un outil d'écolier exigeant de l'attention et de la coordination occulo-motrice : les ciseaux. 2- J'affine progressivement mes gestes pour à découper.

Mes réussites en découpage :

EXPLORER LE MONDE : Explorer les objets Compétences visées : 1- J’adapte mon geste aux objets pour pouvoir les empiler, emboiter, clipser, enfiler. 2- Je réalise une construction en sélectionnant les objets utilisés. 3- Je réalise une seule construction avec un camarade.

Mes constructions remarquables :